不一样的结局
哈佛大学心理学教授罗森塔尔做了一个试验:他把一群小老鼠十分随意地分给A和B两组练习员,他对A组练习员说这是智力最高的一群老鼠,对B组练习员说这是智力最低的一群老鼠。他让两组练习员别离担任练习这两组老鼠穿行迷宫。半年后,他对两组老鼠进行测验,成果A组的老鼠很快就悉数走出了迷宫,而B组的老鼠却被困在了迷宫里。直到这时,罗森塔尔教授才告知练习员,这两群老鼠的智力是相同的。为什么最终的距离如此大呢?问题出在练习员的身上。因为A组的练习员以为这是一群聪明的老鼠,就用对待聪明老鼠的办法进行练习,成果真的把这群老鼠练习成了聪明的老鼠;而B组的练习员则以为这是一群智力低下的老鼠,就用对待智力低下的老鼠的办法来练习,这群老鼠就真的变成了智力低下的老鼠。    这便是闻名的罗森塔尔效应。因而,罗森塔尔教授关于教育界提出了这样一个简略而深入的倡议:“把你的每个学生都当成尖端的人才来培养,他们会真的成为尖端的人才,但你假如以为他们是一群白痴,你就真的會把他们教育成白痴。”    这使我想起考前分班。这种名义上叫对症下药的分班,更内涵的实质仅仅一种“选择性的重抓与抛弃”。分班的称号在各地各校都不相同,但不管怎样叫,教师和学生或许家长都心知肚明,无非便是学霸班、一般班、学渣班。固然,分到哪个班都能持续接受教育,但客观来说,教师会不会也像那些练习员相同,对学霸班的学生尽我所能,对一般班的学生尽我本分,对学渣班的学生却只剩余我陪你们混时刻了呢?相同的,学霸班的学生们当然会竭尽全力,一般班的学生也会打起精神,而学渣班的学生会不会只剩余了我是学渣还学啥?分班,背离了教育的实质,乃至可以说是人为地制作了教育不公。

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